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如何提高中考“一轮”复习效益

来源:万博manbetx客户端整理    作者:紫小涵    2017-10-20 11:23:22

说两句

  •   中考复习内容多,范围广,教师总感觉复习课教学最难上,深不得,浅不得,课堂上“炒夹生饭”的情况屡屡发生。复习时不仅要打破原有教材的章节界限,按知识的内在联系,重新科学地组织教材,而且要突出重点,抓住关键。由于复习内容都是学生已学习过的,如果复习时既不能引起学生兴趣,又不能深化学生的认知和解决学习中存在的问题,那么学生很容易陷入被动等待和重复灌输,势必浪费很多复习时间,加重学生学习负担,那么,如何提高复习的效率和质量,真的让学生成为复习课的主人,让教师真正成为课堂的引导者、组织者和促进者,从而确保复习工作有序高效推动,显得十分的迫切和重要。结合校情与学情,初步提出以下几点建议供大家参考。

      一、以“中考说明”确立复习教学的定位

      1、科学把握复习的功能。

      复习是对已学知识的温习、整理、巩固、系统和延伸的过程。复习不是简单的重复,而是一个系统提炼的过程。学生的复习任务包括查漏补缺、巩固吸收、系统归纳、浓缩记忆等。复习教学是中考备考的重要环节,良好的复习方法是提高能力,获得中考胜利的关键。从复习的全程看,不同阶段复习方法各不一样。具体讲,上课前,有准备性复习。一节课结束前,有整理性复习。章节结束,有单元或阶段性学习后,有总结性系统化复习。从教学管理角度看,提高复习教学环节的针对性,坚持把握复习目标精准,复习过程有效,可以减少复习备考的盲目性,从而确保复习结果的精良。

      2、用好“中考说明”,明确考试要求。

      “中考说明”客观上是考什么与如何考的蓝本和依据。它不仅规定了考试、形式、性质、功能,也规定了考试的内容、难度和题型。 在复习中,充分发挥“中考说明”的导向功能,明确中考的特点和命题要求,即:紧扣课程标准,对学生在三维目标等方面的基本要求,注重考查学生的知识与技能的掌握情况,特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。可以说,学生没有扎实的基础知识和基本技能,要获得高分并非容易。复习资料以精选为宜,通过研读“中考说明”的典型例题,挖掘思维方法,养成“依纲扣本”的习惯;通过每章配套练习的训练,实现举一反三和迁移能力的养成;对典型例题的学习和研究,要注意从知识的内在联系出发,挖掘试题的功能,课后再有针对性的选择一些典型习题进行反馈和训练,从而减少复习的盲目性和随意性。

      二、以务实态度落实复习问题的梳理

      中考备考阶段,需要以务实的工作态度,扎实的工作作风来推进复习教学。只有从细节入手,从小事切入,才能抓住复习工作的中心主线。但是要把准复习环节存在问题的脉搏,则需从教与学两个层面进行梳理分析,这样才可以有的放矢,对症下药。

      1、梳理学生复习时存在的错误

      一是学习习惯不好,学习缺乏科学性和持久性。一些学生由于知识基础薄弱,自学能力不强,不能适应复习要求,欠账太多,处于被动复习。个别学生上课容易“开小差”,还有一些由于厌学而彻底放弃学习。

      二是习题不精调细选,贪多求全,导致重复训练。对一些错题的矫正、巩固显得有些盲目,没有目的性,选做的课外习题中陈题、熟题较多,典型题、新题较少。

      三是复习作业不按要求完成。由于每天复习试卷、作业不能及时上交给教师批改,失去了一个反馈复习效果的机会。

      四是不注重知识的生成和联系,就知识复习知识。对重要的知识联系少、拓展少、变式少,采取拿来主义,不加吸收消化,从而导致不会解决新情境下的问题。

      五是不能明辨学科优势,常疲劳复习。学生缺乏自我学习状况的反思,不能从整体上分析自己各门功课的优劣势,不会科学安排复习时间,经常性的熬夜和“开夜车”。过于疲劳的复习,效果通常不会太理想,相反会浪费有限的复习时间。

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